Un changement de culture
Cet objectif stratégique vise à encourager l’établissement d’une culture favorable aux partenariats interprofessionnels et interdisciplinaires et ancrée dans un milieu pédagogique collaboratif.
Le nouveau Bureau de la formation interprofessionnelle a reçu le mandat de développer un tronc commun pour les étudiants en médecine, en sciences infirmières, en ergothérapie, en physiothérapie et en orthophonie ainsi qu’en dentisterie (quand ils sont avec les étudiants en médecine). Le cours englobe le Cadre national de compétences interprofessionnelles mis de l’avant par le Consortium pancanadien pour l’interprofessionnalisme en santé (2010).
Réseau universitaire de santé : Ces dernières années, la direction de la Faculté de médecine et des sciences de la santé s’est employée à améliorer les partenariats avec en ce qui a trait aux initiatives et aux besoins en éducation. Les directeurs de l’éducation de ces établissements affiliés ont été intégrés à plusieurs comités de notre université. Pour l’avenir, il sera essentiel de travailler de concert pour développer des initiatives de formation interprofessionnelle in situ de façon à répondre aux besoins de nos partenaires institutionnels.
Programme d'enseignement interdisciplinaireĚý: L’appui Ă des expĂ©riences Ă©ducatives interdisciplinaires pour les Ă©tudiants en sciences fondamentales et cliniques suscite de plus en plus d’intĂ©rĂŞt. Les champions de l’éducation explorent des innovations pĂ©dagogiques en regroupant des Ă©tudiants de diffĂ©rentes disciplines pour leur permettre d’apprendre les uns des autres.
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Référentiel national de compétences en matière d’interprofessionnalisme
[Consortium pancanadien pour l'interprofessionnalisme en santé, 2010]
Passer des idées à l’action
Les thèmes principaux ressortis d’une séance de remue-méninges tenue le 8 février 2017 sont maintenant mis en œuvre :
- Il est important de se concentrer sur le patient en tant que résultat ou élément unificateur.
- La recherche interdisciplinaire est plus facile (plus familière) que l’enseignement interdisciplinaire.
- Les étudiants doivent acquérir des compétences en EIP/EID à travers la résolution de problèmes axée sur la collaboration, la communication, le travail d’équipe; de même, le corps professoral devra bénéficier d’une formation professorale pour soutenir l’EIP/EID.
- Cela exige un changement de culture face auquel il pourrait y avoir de la résistance.
- Tirer parti des succès des principaux départements pour influencer d’autres départements.
- Les espaces d’apprentissage influencent les possibilités et la portée d’un authentique dialogue.
Ěý(PDF en anglais)
La participation et les commentaires sont bienvenus tout au long de l’exercice de planification stratĂ©gique en matière d’éducation. Écrivez-nous Ă Ěýadmin-vdeducation.med [at] mcgill.ca