Les Ă©tudiants de la FacultĂ© de mĂ©decine inscrits dans un programme de sciences fondamentales prennent les commandes de leur propre projet de recherche dans un nouveau cours offert par la FacultĂ© des sciences,ĚýResearch Project in Science Teaching and LearningĚý(FSCI 396). Le cours novateur leur permet de se familiariser avec la recherche pĂ©dagogique, l’évaluation des apprentissages et la conception de ressources Ă©ducatives dans un milieu de formation universitaire en sciences.
Dans ce cours interdisciplinaire, une petite cohorte d’étudiants sélectionnés est jumelée avec des professeurs superviseurs qui souhaitent explorer une problématique de recherche applicable dans leur contexte d’enseignement. Chaque étudiant profite ainsi d’une supervision et un accompagnement individuels de la part d’un membre du corps professoral et d’une coordonnatrice de cours.
Les professeurs adjoints Maxime Denis, du Département de biochimie, et Claire Trottier, du Département de microbiologie et d’immunologie, sont deux des superviseurs pour la Faculté de médecine cet automne.
Le Pr Terry Hébert, vice-doyen adjoint à l’enseignement des sciences biomédicales de la Faculté de médecine, salue l’initiative, qui permet d’unir les deux facultés pour renforcer les capacités en recherche pédagogique, invitant les enseignants à voir leurs propres cours comme des sujets d’intérêt pour la recherche.
«ĚýDans le cadre de notre Plan stratĂ©gique en matière d’éducation, nous avons Ă©tĂ© chargĂ©s de renforcer les capacitĂ©s en recherche pĂ©dagogique en plus de reconnaĂ®tre et de soutenir l’innovation pĂ©dagogiqueĚý», dit le Pr HĂ©bert. «ĚýCe nouveau cours est une avenue prometteuse dans les deux cas.Ěý»
La crĂ©atrice du cours, la professeure agrĂ©gĂ©eĚýTamara Western, du DĂ©partement de biologie, est une spĂ©cialiste en innovation pĂ©dagogique au bureau de pĂ©dagogie de la FacultĂ© des sciences (Office of Science Education, ou OSE). Selon elle, l’aspect le plus inspirant du cours, ce sont les Ă©tudiants eux-mĂŞmes.
«ĚýLes Ă©tudiants mcgillois de premier cycle sont extraordinairesĚý», dit la Pre Western. «ĚýLes discussions que j’ai avec les cohortes du cours et mes autres conversations avec des Ă©tudiants sur l’enseignement et l’apprentissage sont absolument passionnantes et très stimulantes. La pĂ©dagogie nous concerne tous et lorsque nous travaillons main dans la main, tout le monde y gagne.Ěý»
Approuvé par l’Université en décembre 2018, le cours FSCI 396 a accueilli ses six premiers étudiants à la session d’hiver 2019. À l’heure actuelle, une troisième cohorte interdisciplinaire réalise son projet de recherche.
VĂ©ronique BrulĂ©, conceptrice pĂ©dagogique Ă l’OSE, offre un soutien dans le cadre de ce cours Ă option qui, selon elle, est porteur tant pour les Ă©tudiants que pour les professeurs. «ĚýC’est une occasion en or pour les Ă©tudiants au premier cycle de contribuer Ă modeler le paysage pĂ©dagogique Ă Ć»ąűŇůÔşĚý», explique-t-elle. «ĚýC’est aussi une excellente façon pour les enseignants de s’impliquer plus activement en pĂ©dagogie et de mettre Ă l’essai de nouvelles mĂ©thodes d’enseignement avec l’appui de toute une communautĂ©.Ěý»
Les membres du corps professoral qui souhaiteraient collaborer au cours sont invitĂ©s Ă communiquer avec la PreĚýWestern.
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Voici l’avis des membres de la cohorte actuelle du cours FSCI 396, ainsi qu’une description de leurs projetsĚý:
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Concevoir un programme de pairs-accompagnateurs en enseignement
ÉtudianteĚý: Emily Di Nunzio
3eĚýannĂ©e, Anatomie et biologie cellulaire
L’un des objectifs du Plan stratĂ©gique en matière d’éducation est de crĂ©er un programme de «Ěýpairs-accompagnateursĚý» pour aider les membres du corps professoral Ă mettre en pratique des approches pĂ©dagogiques fondĂ©es sur des donnĂ©es probantes. Le prĂ©sent projet vise Ă rĂ©aliser une recherche documentaire et une analyse contextuelle pour dĂ©gager les pratiques exemplaires et aider Ă formuler un projet pilote.
«ĚýLe cours FSCI 396 ne ressemble Ă aucun des projets de recherche auxquels j’ai participĂ© jusqu’à maintenant au premier cycleĚý», dit Emily. «ĚýLe cours m’a donnĂ© l’occasion de travailler avec des personnes qui ont Ă cĹ“ur d’amĂ©liorer la culture de l’enseignement et de l’apprentissage Ă Ć»ąűŇůÔş.Ěý»
Emily estime également que le cours lui a permis de devenir une partenaire en enseignement supérieur. Elle contribue à des travaux en appui au Comité consultatif en matière d’excellence en éducation, qui supervise la mise en œuvre du Plan stratégique en matière d’éducation de la Faculté de médecine. Elle est convaincue que ses efforts auront un impact.
«ĚýTout cela confirme mon intention de faire carrière en enseignement après mes Ă©tudes de premier cycle Ă Ć»ąűŇůÔşĚý», conclut-elle.
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Évaluer l’efficacité de l’apprentissage par investigation
ÉtudianteĚý: Mira El-Irani
3eĚýannĂ©e, Physiologie (mineure en linguistique)
ProjetĚý: Évaluation de l’efficacitĂ© d’une expĂ©rience authentique de recherche dans le cours BIOL 301
Le cours de laboratoire de biologie cellulaire et moléculaire BIOL 301, ouvert aux étudiants des départements d’anatomie et biologie cellulaire, de biologie, de pharmacologie et de physiologie, subit en ce moment un virage vers l’apprentissage par investigation, dans le but d’offrir aux étudiants une expérience authentique de recherche. Le présent projet vise à explorer la littérature sur l’apprentissage par investigation ainsi qu’à étudier l’efficacité de la structure actuelle du cours et son incidence sur l’apprentissage.
«ĚýL’une des grandes particularitĂ©s du cours FSCI 396, c’est Ă quel point notre opinion et notre avis sont bien accueillisĚý», dit Mira. «ĚýJ’ai la chance d’appliquer mon expĂ©rience personnelle dans le cadre d’une Ă©tude qui vise Ă crĂ©er une dĂ©marche pĂ©dagogique plus Ă©quilibrĂ©e. Le cours FSCI 396 donne aussi l’occasion d’évoluer dans une atmosphère très conviviale et centrĂ©e sur la personne, ce qui m’a permis d’apprendre Ă bien connaĂ®tre mes pairs et de tisser des liens professionnels solides. Je recommande fortement ce cours Ă tous ceux qui se passionnent pour l’amĂ©lioration de l’expĂ©rience d’apprentissage au premier cycle en sciences!Ěý»
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Évaluer un centre de tutorat sans rendez-vous pour les étudiants de première année
ÉtudianteĚý: Iris Guo
2eĚýannĂ©e, Anatomie et biologie cellulaire
ProjetĚý: Évaluation du centre de tutorat sans rendez-vous FRezCa
Au centre FRezCa (pour «ĚýFirst Year Residence CafeĚý»), des assistants Ă l’enseignement et des Ă©tudiants de premier cycle agissant comme pairs-mentors offrent des services de tutorat sans rendez-vous pour de nombreux cours de sciences fondamentales d’annĂ©e prĂ©paratoire ou de première annĂ©e. Le prĂ©sent projet vise Ă explorer la littĂ©rature pĂ©dagogique traitant de l’incidence de l’engagement communautaire sur l’apprentissage, ainsi qu’à rĂ©aliser une Ă©valuation quantitative et qualitative du projet FRezCa.
«ĚýLe cours FSCI 396 est une façon extrĂŞmement innovante d’aborder les processus de recherche et le volet pĂ©dagogique des cours universitaires, des concepts plutĂ´t nĂ©buleux ou mĂŞme inaccessibles pour la plupart des Ă©tudiants au premier cycleĚý», dit Iris. «ĚýDans un mĂŞme cours, je peux non seulement approfondir des aptitudes techniques comme la collecte et l’analyse des donnĂ©es, mais aussi des compĂ©tences gĂ©nĂ©rales comme la communication et le travail d’équipe.Ěý»
«ĚýEn plus d’acquĂ©rir plus d’assurance en recherche, j’ai pu tisser des liens très prĂ©cieux. CĂ´toyer tant de gens motivĂ©s qui se passionnent pour l’aide Ă la rĂ©ussite m’encourage, comme Ă©tudiante, Ă continuer de me dĂ©passer.Ěý»
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Apprentissage actifĚý: rĂ©ponse des Ă©tudiants et efficacitĂ© des mĂ©thodes
ÉtudiantĚý: Samuel Richer
3eĚýannĂ©e, physiologie
ProjetĚý: Analyse de la rĂ©ponse des Ă©tudiants Ă l’apprentissage actif dans le cours BIOL 202
À la session d’hiver 2019, plusieurs nouveaux éléments d’apprentissage actif ont été intégrés au cours BIOL 202 (principes de génétique), dont l’outil myDALITE, une étude de cas longitudinale, et des questionnaires en classe. Le présent projet vise à analyser les données sur la réponse des étudiants à ces activités afin d’évaluer leur efficacité pour mobiliser les étudiants et améliorer l’apprentissage.
«ĚýCe cours est remarquableĚý», dit Samuel. «ĚýNous sommes de futurs scientifiques passionnĂ©s et dĂ©terminĂ©s qui souhaitons approfondir notre savoir, et pour ce faire, nous devons renforcer nos liens avec les actuels experts de nos disciplines, c’est-Ă -dire nos professeurs. Et c’est exactement ce que fait le cours.Ěý»